序一：一腔热血育桃李 满腹经纶著文章

黄莽

人常说，学校是培育人才的地方，也是汇聚人才的地方。读罢岳送军先生这部10万余字的教育和教学随笔《杏坛有约》，我更加深刻地感受到了这一点。他是一个不折不扣的智慧型、研究型和学习型的教师，并且他还把为文立说当作自己人生的第二追求。我见过许多学中文的国语教师，教书育人数十载却从未写成几篇像样的文章，这与一个厨师专业的厨子从未下过几回厨炒过几盘好菜能有什么区别呢？他们忘了本也丢了本，而岳送军是一个安静的执著的传道者和修道者，他懂得自己的本也在坚守自己的本。捧着这本集子，你会感慨教师的那份工作：书是默默地教，人是默默地育，文是默默地撰。“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人”，即便会朽，不过一师，但将自己的教育教学的探索与思考、成败与得失撷取下来，连缀成文，这就是一种境界。

        纵观这部内容丰富、文采斐然的文集，我们不仅能感受到作者心中涌动的生活激情，也能看得到作者对教育教学的睿智，也还能体会到作者文字之外的多维探究。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”作者文笔优美，又自号云水，取恬淡之意，法自然之道，可见是别有一番寄寓的。一个智慧型的教师，必定是一个乐于帮助别人、成就自己的教师，必定是一个每天都笑容可掬、豁达自信的教师，因为我们每天都生活在天真烂漫、朝气蓬勃的孩子中间，每天都生活在有知识有文化的同事中间，我们就像看着陌上的柳色是如何将春天带到人间一样，精心地呵护着祖国的花朵拔节抽叶，次第开放，含着喜悦，带着憧憬，引导和帮助着这些幼苗茁壮成长。一个研究型的教师总是懂得持续培养自己探究新事物的好奇心和发现问题的敏锐眼光，不断更新教育观念，掌握现代教育理论、教学信息、教改经验和现代电化教学手段，具有强烈的教育教学能力和创新意识，善于博采众长，创造性组织实施教育教学活动，并且能够时常发现问题，分析问题，进行实验研究，从而形成自己的特色；能在教育实践中不断总结积累，及时撰写教学案例和教育随笔，读书育己，教书育人，写书育世，使自己平凡的生活多姿多彩。一个学习型的教师总是与时俱进，重视自身综合素质的全面提高，在教书育人中学习，在学习中教书育人，做学生学习的促进者，做学生精神生活的引领者，终身学习。子曰：“言之无文，行而不远”。岳送军先生不只想让莘莘学子饱受知识灵光的沐浴，享受智慧圣水的润泽，他还追求用灵动鲜活的文字昭示别人：我们经过，我们想过。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我想，岳送军先生肯定是充实的，快乐的，幸福的，因为他不仅从事了研究，还不断地迷恋写作。打开这部《杏坛有约》文集，一缕缕淡雅的馨香飘然而至，一片片醉人的金色扑面而来。徜徉其中，那一串串鲜活的故事，渗透着人性的光辉；那一篇篇精美的文章，记录着心灵的顿悟。有人说，一部文集是一尊熔炉，冶炼出精粹的思想；也有人说，一部文集是一群理念的碰撞，迸射出智慧的光芒。呈现于读者面前的这一道道亮丽的风景，便是岳送军先生二十载耕耘过程中思想的火花，思维的结晶，钻研的成果，它既是他专业成长的足迹，也是研究型工作的记录，更是智慧型生活的见证。这一本不薄的《杏坛有约》，凝聚着他的勤奋与执着，折射出他的睿智与灵性，更洋溢着他的的追求与幸福。相信读者能静心阅读，这些视点多元的思索，或许可以冲淡一下滚滚红尘的物诱吧。